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20.如何创设阅读情境

文章来源: 发布时间:2022年07月06日 点击数: 字体:

相对中、高年级两个学段,在进行低年段的语文阅读教学中低年级学生更加喜欢形象性、情境性,教师要通过多种形式的情境创设,让语文课堂活跃起来。

(一)借助音乐,调动激情

小学生阶段也是培养情感的重要阶段,悦耳动听的音乐能够学生进入放松的意境中,提高学生阅读的兴趣。在阅读教学中,可以根据教学内容恰当地运用音乐进行渲染,创造适应文章氛围的情境,可以使学生进入到课文描述的情境中去,人、事、物就能在学生的脑海中浮现出来,加深学生课文的理解,可以潜移默化的达到“随风潜入夜,润物细无声”的效果。

如教学《江南》这一课时可以加入古典音乐,配上“江南采莲图”让学生在音乐的渲染中有感的朗读课文,音乐有节奏感,诗歌同样也有节奏,两种节奏相互碰撞有一种特别的魅力,让学生沉醉其中,也让他们更加体会到江南水乡的情致。

(二)语言描述,引入情境

语文教师就像是导演,学生就是演员,在课堂教学中,教师通过语言描述可以把学生带入到情境中去。教师用生动形象的语言,把教学内容变成情境为学生创设出让他们感到轻松,乐于学习探究的氛围,学生在情境描述融入语文教学,激发学生的阅读兴趣,进而使学生在语言情境创设引导下获得良好的学习效果。这样的教学,既激发了学生的自主学习兴趣,又满足了学生的情感需要。如教学课文《识字一春夏秋冬》时,出示春景图,教师描述春天的景象让学生对这幅生机勃勃的景象产生向往,怀着喜爱的心情学生进入新课。引导学生可以举一反三的描述其他季节的景象。

(三)角色扮演,融入情境

低年级天真活泼,喜欢新奇有趣的情节或人物,具有较强的表现和表演欲望,教师结合这一特点,引导学生融入感兴趣的特定角色中,身临其境地感受并表现这一角色。表演时教师适当调节课堂气氛,创设问题情境,将教材内容快速地形成相对应的形象,使学生把握课文内容。文中所发生的事情似乎与自己息息相关,主人公的语言似乎就是自己心灵的呼唤。教师还可以带领学生制作一些头饰、道具,引导学生进入既定情境之中,学生扮演得越真实,表现越热烈,越能领悟到语文学习的真谛。如教学《小壁虎借尾巴》一课,让学生更加理解课文就可以让学生小组内先分角色朗读课文,然后在班级中表演出来,让学生加深理解动物们



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